Autism awareness day or month. Paper plane in origami style with autism awareness puzzle r

Maximizing Potential with ABA-VB Intervention for Lasting Progress

オーティネットは高い専門性に基づいたABA療育を提供しています

オーティネットでは

自閉スペクトラム症やコミュニケーションに課題を持つ

お子さまに、専門性に重点を置いた

ABA-VB療育を提供しています。

主なサービス

・個別セラピー

施設での通所セラピーおよびご家庭への訪問セラピー

・定期コンサル

ご家族との定期的なミーティングでサポートを強化

・小集団セッション

3~4人の小グループでの療育セッション

私たちは子どもたちの未来を広げる

「頼れるプロのパートナー」でありたいと

思っています。

ABA療育の効果は

セラピストのスキルや経験、個々のアプローチに

大きく依存します。

当社では国際行動分析士の資格を有している

代表の若井が全ての療育プログラムの品質を管理して

います。

オーティネット

また、VB-MAPPなどのアセスメントをもとに
お子さまの今できていることや必要なスキルを整理し
一人ひとりの発達に応じたプログラムを設計・提供しています。

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言葉は知っているだけではなく「使える」ことが大切！

言語を身につける過程では、言葉を覚える事はできても
それを自然に使いこなすための経験や練習が不足すると

実生活で活かすことが難しくなります

ABA-VBでは、単に単語を暗記するのではなく
言葉を自発的に使える力に育てることを重視します

ABA-VBセラピー

About ABA-VB therapy

子どもが「本当に伝えたいこと」を

　　　　　　　　　　引き出すアプローチ

「ジュースを飲みたい」「おもちゃが欲しい」
「休みたい」など、子どもが日常生活で伝えたいことを
適切な言葉で表現できるようにサポートします
不適切な行動をとる代わりに
シンプルな言葉で意思を伝える力を伸ばします

机上課題(DTT)だけではない、

　　　遊び中心のプログラム(NET)構築。

個別プログラムでの成果を確認し、集団の中での課題にも対応します。

コンサルタントが個別プログラムに集団での課題を取り入れることで、全体的なクオリティを向上させ、子どもたちの更なるステップアップを目指します。

子ども一人ひとりの個性や得意分野を重視し、得意を伸ばすことで苦手を補います。

たとえ指示に従うことやじっとしていることが苦手でも、グループで会話の中心になるなどの得意分野を活かして、全体的な成長をサポートします。

日本のABA療育は机上課題を中心とすることが多いですが、当社ではアメリカで広く用いられているNET(Natural Environmental Teaching)を基礎としたプログラムを採用しており、自発的なコミュニケーションを育みます。

※NETとは自然な場面で行うＡＢＡ療育です。

その場に合った行動ができるようになる！

言われたことをできるだけではなく
状況に応じた適切な行動が取れることが大切です
ABA-VBでは、決められたパターンの学習だけでなく
日常生活の様々な場面で
自分から考えて行動できるように導きます

言葉の力が不適切な行動を減らすカギ

言葉が増えると
感情や欲求を適切に表現できるようになり
不適切な行動(問題行動)の減少につながります
「どうして怒っているの？」「何がほしいの？」などのやり取りを通じて、子ども自身が言葉で解決する力を
身につけます

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国際行動分析機構(IBAO®)について

北米の外に拠点を置く行動分析士やセラピストのために

応用行動分析(ABA)資格認定基準を提供する

国際的な機関です

IBAO®は、文化の違いを尊重しながら

世界中の当事者を保護します

また、グローバルなABA基準を確立し

社会的に重要な問題に取り組むサービス提供者を

支援しています

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国際行動分析機構(IBAO®)

International Behavior Analysis Organization

国際行動分析機構(IBAO®)について

北米の外に拠点を置く行動分析士やセラピストのために

応用行動分析(ABA)資格認定基準を提供する国際的な機関です

IBAO®は、文化の違いを尊重しながら世界中の当事者を保護します

また、グローバルなABA基準を確立し

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Trial lesson

セラピートライアウト(無料体験)

近年、日本でもABA療育はスタンダードなものとなり、多くの療育機関が取り入れています。

ABA療育は誰でも簡単に始められる一方で、効果を最大限に引き出すためには高度な専門知識と豊富な経験が必要です。

当社では、セラピーをご検討中の方はもちろん、他の療育施設との比較や質の高いセラピーに興味のある方も大歓迎です。

一人でも多くの子供たちが適切な療育を受けられるように、比較のみのご利用も受け付けております。

ぜひ、当社の高い専門性を有するABA療育をご体験ください。

近年、日本でもABA療育は

スタンダードなものとなり

多くの療育施設が取り入れています

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オーティネットでは

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一人でも多くの子どもたちが

適切な療育を受けられるように

ぜひ、当社の高い専門性を有する

ABA療育を体験してください

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【癇癪の理由】

こんにちは！😊
オーティネットの若井です。

今日は行動分析の視点から、
癇癪が起きる理由についてです！

ここで一つ重要な点として、
「癇癪」は強度の高い不適切行動をまとめた言葉であり、
ABAにおける機能的な定義ではありません⚠️

自傷や周囲に手が出てしまうこと、
物を投げるなど、形は様々ですが、
それぞれ行動の機能や、
その前段階の条件は異なります🔍

そのため、
癇癪の理由は単一ではなく、
複数の要因が重なり合った結果として生じます🧩

また、突然起きているように見えても、
そこに至るまでの経緯や学習の積み重ねがあります。

例えば、
・うまく伝えられなかった行動💬
・周囲からは重要に見えない場面👀
・意図が読み取りにくい行動🤔
・理由が分かりにくい反応

こうした行動は、
十分に反応されないまま経過し、
結果として強化されず、
消去されていることがあります⚠️

周りから見ると
「大したことではない」と感じる場面でも、
本人にとっては重要な意味を持っていることがあります🌱

だからこそ重要なのは、
単に行動を止めることではなく、

その行動がなぜ起きているのか
どのような経緯で形づくられてきたのか

を整理することです📝

理由を一つに決めつけるのではなく、
背景を理解することで、

その子に合った関わり方や
より適切なコミュニケーションへとつながります💡

癇癪には、本人なりの理由があります。
それを理解することが、支援の出発点になります✨

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【注意が必要な支援】

こんにちは！😊
オーティネットの若井です。

今日は、注意したいABA支援者と
その関わり方（問題行動編）についてです。

「こうすれば良くなる！」
「このやり方だけで大丈夫」

そんなキャッチーなフレーズや、
マニュアルのような“正解ありき”の支援を
見かけることがあります⚠️

一時的には安心できるかもしれません。
でも、行動の支援はそれほど単純ではありません。

ABAの価値は、
「この方法を使えば良くなる」という
テクニックではなく、

・その子の得意・不得意
・言語や遊びのレパートリー
・環境や関係性

などを丁寧に観察し、
行動の原理とデータをもとに、
その子専用のプランを組み立てることにあります📊📈

時には、
「なぜこの行動が起きているのか、まだ分からない」
という場面に直面することもあります

だからこそ、
・記録を取り📝
・状況を整理し📋
・機能の仮説を立て💡
・評価を通して検証する🔍
というプロセスを重ねていきます。

行動は単純ではなく、
複数の要因が重なって
維持されていることも多いからです。

もう一つ注意したいのが、
消去（無視）などを安易に提案する支援です⚠️

「困った行動には反応しない」
「無視すればそのうち減る」

このような説明は分かりやすいですが、
大きな問題があります。

行動が減ったとしても、
それが適切な学習の結果とは限らないからです。

「無視する側もつらい」という声を聞きます。

でも、一番つらいのは、
伝えたいことが伝わらず、
適切なサポートを受けられない子ども自身です。

「将来のためだから」という言い訳で、
正当化してはいけません。

消去以外にも、
もっと効果的で建設的な方法がある現代ならなおさらです。

今回一番伝えたいこと。

それは、
どんな考え方で支援が組み立てられているのかを
見ることです。

保護者の方は、
その支援が本当にお子さんの状況を見て
設計されているか👀

支援者の方は、
自分が学んでいるメソッドや指導者が
単純な方法論に偏っていないか🤔

答えが簡単ではないからこそ、
私たちは
丁寧に観察し、記録し、分析し続ける必要があります📊📝

それが、ABAの支援です。

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【データシート無料配布】

こんにちは、オーティネットの若井です。
今日は、子どもの発達をABAの視点で
保護者が記録をとることの大切さについてです。📝

保育園や健診、医療機関などで
「様子を見ましょう」と言われた。👩‍⚕️

専門の医師や療育を受けるまで待ちが長い。

療育を始めたばかりで、まだ効果がはっきり分からない。

受け止め方は保護者それぞれですが、
「心配しすぎないで」と言われても、
この貴重な期間に何かできることはないかと
考える方も多いと思います。

実は、できることはあります。

それが記録をとることです📊

まずは「できた！カウントシート」✨
投稿に載せた例以外でも、
・一人で手が洗えた
・手をつなげた
・こっちを見て笑った
など、小さな「できた」を記録します✔️

強みや得意なことは、
他のスキルにつながる大切なヒントになります。

例えば「目が合った」なら、
そのタイミングで少し真似をしてもらうなど、
次の関わりにもつなげられます👀

できたことに気づくほど、
注目して関われる機会も増えていきます。

また、お子さんの興味や得意なものにも気づきやすくなり、
共感しながら関わる場面も増えていきます🤝

次に困った行動きっかけ記録。🔍
日々いろいろなことが起きていると、
気づいていないきっかけがあるかもしれません。

時には、こちらが思いもよらないことが
きっかけになっていることもあります💡

ここでいう「困った行動」は、
周囲にとってだけでなく、
本人にとっても困っている行動と考えます。

最初はたくさん挙げなくても大丈夫。
優先的なものを数個から始めます。

大事なのは、
きっかけは 1つとは限らないこと。

その場面で思い当たるものを、
いくつか考えてみてください🧠

そして癇癪・切り替えタイムシート。⏱️
長いように感じても、
実際に測ってみると違っていることもあります。

環境によって長さが変わるのか。
何をすると短くなるのか。

落ち着いたときの状況も、
1つとは限りません。
思いつくものを記録してみてください。📝

この3種類の記録は、
全部つけなくても大丈夫です。

まずは 1種類から
慣れてきたら必要に応じて増やしていきます。

大事なのはアクセスのしやすさ📌
見える場所に貼っておく、
半分サイズで印刷して持ち歩く、
スマホやタブレットで記録する、
など、続けやすい方法がおすすめです。📱

最初は主観的になってしまっても大丈夫。
大事なのは記録を続けること。

できるだけニュートラルに、
記録をとることに徐々に慣れていきましょう。

今後、療育を探したり専門家と関わる場合、
これまでの変化や伸び方が分かる
大切な資料になります。📄

ABAでは、
1回きりの行動では分析しません。

繰り返される行動と
その前後関係から、
行動の機能を読み取ります。🔬

日々の記録は、
保護者にとっても、
これから関わるかもしれない専門家にとっても、
お子さんを理解するための大切な手がかりになります。

貴重なこの期間を、
迷いなく、次につながる形で過ごすためにも、
ぜひ試してみてください。✨

【ご利用前にご確認ください】
・本シートは記録用であり、
　分析や介入方針を示すものではなく、
　特定の結果を保証するものでもありません。

・危険を伴う行動や強い困りごとがある場合は、
　安全配慮を優先し専門家にご相談ください。

・A4またはA5サイズで
　印刷できるように作成しています。

【利用・共有について】
・本シートの再配布／無断転載／販売目的での利用は
　禁止しています（スクリーンショット掲載を含む）。

・支援者から保護者への共有、
　家庭内・支援チーム内での共有は可能です。

・ロゴの削除や内容の改変はご遠慮ください。

・追加してほしい項目やご要望がございましたら、
　DMまたはメールにてご連絡ください。
　内容を検討させていただきます。

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#様子を見ましょう
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【Lovaas, 1987】

こんにちは、オーティネットの若井です。
今回は、ABAの効果として頻繁に引用される、
ロバースによる1987年の研究についてお話します📚

「47％の子どもが通常学級に入学した」という
結果だけが切り取られ、
「だからABAをやった方がいい」と
安易に誘導される形で用いられることがあります⚠️

しかし、このような伝え方はABAにとっても、
ロバースモデルにとっても
望ましいものではありません。

1987年に報告された成果は、
当時の介入方法を前提としたものです🕰️

その中には、
現在の倫理観や支援観から見ると
適切とは言いがたい消去や罰的手続きを含む
実践もありました。

こうした背景を十分に説明しないまま、
数値だけを提示して「あの成果が目指せる」と
誤認させてしまうことは、
正確でも誠実でもありません❗

実際に、罰的手続きを用いずに
Lovaas,1987の研究を再検討した2006年の研究では、
通常学級への参加は29％（対照群5％）という結果が
報告されています📊

こうした事実からも、
ABAの成果を単純な数値のみで語ることの危うさが
分かります🔎

現代のABAは、
当時よりもはるかに多面的で
個別化された支援へと発展しています。

目標設定は一律ではなく、
子ども一人ひとりの特性や強み、
環境を踏まえたうえで何を優先して伸ばすかを
慎重に検討します。

また、支援体制や方法も多様化しており、
ロバースモデルで中心的に用いられたDTTだけでなく、
さまざまなアプローチを組み合わせ、
子どもに合った形で設計されます🧩

また、重要なのは、「通常学級に入学すること」が、
必ずしもすべてのお子さんやご家族にとって
最適とは限らないという点です。

感覚特性や学び方の特徴によっては、
多人数環境で集中が難しい場合や、
個別的な学習形態の方が
効率的に成長できる場合もあります。

一人ひとりのQOLを考える上では、
進学先そのものよりも、
その子に合った支援体制が整っていることが重要です🌱

ロバース博士の1987年研究は、
ABAの歴史において非常に大きな意義を持つ研究です。

一方で科学は常に更新され、
改善され続ける分野でもあります🔄

単一の研究結果のみに依存するのではなく、
その後の再現研究や、
ロバースモデル以外の効果的アプローチも含めて理解し、
実践に活かしていく姿勢が求められます。

ABAの有効性を示す科学的根拠としては、
現在では多数の研究を統合した
メタアナリシスが存在しており、
より包括的に効果を示しています📈

キャッチーな数値だけを
背景説明なく引用することは、
結果としてABAの理解を浅くし、
ABA本来の価値を正しく伝えることにはつながりません。

ABAを語る際に必要なのは、
象徴的な数値ではなく、
方法・背景・倫理・個別性を含めた全体像です🧠

正確な情報と文脈をもって伝えることこそが、
専門家として大切な役割だと考えています。

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【スモールステップ】

こんにちは、オーティネットの若井です😊

今日は、ABAで特に重要な
「スモールステップ（Task Analysis）」について
お話します。

スキルは、たくさんの小さなスキルの積み重ねで
成り立っています✨
そして、どんなスキルでも、
小さなステップに分けることができます。

ステップに分けるときに大切なのは、
工夫と観察です🔍

一見、分けられないように見えるスキルも、
工夫することで分解できます。

例えば「靴を履く」というスキルでも👟

・くつを揃える（履く準備をする）
・足を入れる
・かかとを押し込む
・ストラップ・テープを引っ張る
・ストラップを留める
このように細かく分けることができます。

さらに、子どもの様子をよく観察し、
「どのステップでつまづいているのか」を見極めます👀

例えば、「かかとを押し込む」で止まりやすい場合は、
足を入れるところまでは自分で行い、
かかとだけ少し支援します。
その後の工程は再び自分で行ってもらいます。

この考え方は、
マンド（要求言語）の指導でもとても重要です🗣️

初期段階では、文の長さや正確な形よりも、
ことばが「道具」として役立つ経験を優先します。

まずは、１語であっても、
様々な物や行動を要求できる状態を目指します🍌🚃🧃

①「バナナ」「ジュース」「でんしゃ」など、
１語で複数の対象を要求できたらすぐに強化

②語彙のレパートリーが広がってきたら、
「バナナを＿＿？」と声かけし、
「食べる」など動詞を穴埋めで引き出す

③「バナナ食べる」「ジュース飲む」の２語文

④「バナナを食べたい」など助詞や語尾の拡張

※初期の段階で「バナナを食べたい」と完成形で教えると、
表現が固定化しやすく、
他の言葉や行動への応用が広がりにくくなる場合が
あります⚠️

ABA‐VBでは、
【機能（役に立つ）】→【正確さ（形が整う）】
という順序を大切にしています。

発音や文法が不明瞭でも、
ことばを使った結果「願いが叶った」という経験が、
「また使いたい」という意欲を支えます🌱

スモールステップで大切なのは、
・成功が安定して続くまでステップアップしないこと
・次のステップでエラーが続く場合は、
　前のステップに戻る、
　またはステップの組み立てを見直すこと
・「できたから次へ」と急がないこと
　（結果として効率の良い学習につながる）✨

スモールステップを丁寧に設計すると、
課題のポイントが明確になり、
支援する側と学ぶ側の認識が揃っていきます🤝

ABAでは、「できた・できない」ではなく
どうすればできるようになるかを考える視点を
大切にしています。

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【ABAと心の関係】

こんにちは、オーティネットの若井です😊

今回は、
ABAにおける「心」の考え方についてお話しします。

「ABAは機械的」「マニュアル通りで心がない」
そう感じられる背景には、以前主流だった
手続き先行・画一的なABAのイメージが
影響しているのかもしれません。

現代のABAでは、
お子さんの興味・好きなこと・性格・関わり方を、
ご家族からの視点と実際の関わりの中から
丁寧にくみ取ることから始めます🌱

そして、
本人にとって意味のある言葉ややりとりを、
自然な場面で使えるように
課題・プログラム・教え方へ反映していきます。

NET（自然環境指導）にも、
構造化やスモールステップ（タスクアナリシス）があり、
「なんとなく」ではなく、
効率よく学べる設計があります📘

本人の「やりたい」を読み解き、
MO（動機づけ操作）が自然に働く環境を
整えることが重要です✨

不適切行動への対応も同様です。

行動の機能的アセスメント（FBA）を行うことで、
押し付けや型通りの対応にはなりません。

「〇〇したから叱った」
「タイムアウトした」
それだけでは、本人の学びにはつながりません。

その行動の背景に何があったのか。
何ができていれば、その行動は起きなかったのか。

ご家族と一緒に、そこを丁寧に考えていきます🤝

「感情を言葉にするのが難しい」とよく聞きます。
好き・好きじゃない、
嬉しい・悲しい、
驚いた、戸惑った――
言葉にならないから分からない、と言われがちですが、
実は一番近くにいるご家族は、
すでに気づいていることが多いです👀

表情や、その後の行動、またやりたそうな態度。

そうしたサインを代弁し、言語化することで、
感情の共有や、会話につながっていきます🗣️

ABAは、心を無視する支援ではありません。
その子の「意味」や「背景」を
丁寧に扱う専門領域です🌿

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