目次

01｜「消去」と問題行動

02｜「無視」と「消去」の違い

03｜無視しても減らない理由

04｜消去に頼らない支援

05｜「やめさせる」の先へ

06｜子どもの負担を減らす

07｜「無視」の前に考えること

01｜「消去」と問題行動

【癇癪が始まったら、

　落ち着くまで反応しない】

【困った行動が起きても、

　目を合わせずに無視する】

発達支援やABA療育について調べていると、このような方法を目にすることがあります。

実際、ABAには【消去（Extinction）】と呼ばれる手続きがあります。

そのため、

【ABAでは問題行動を無視する】

【反応すると問題行動を強化してしまう】と説明されることもあります。

しかし、これはABAの考え方を

かなり単純化したものです。

問題行動が起きたときに一律に「無視する」のではなく、

ABAでは、なぜその行動が起きているのか、

その子が他にどのような行動を使えるのか、

行動が起きる前にどのような支援ができるのかまで含めて考えます。

そして、まず知っておきたいのが、

「無視すること」と「消去」は同じではないということです。

02｜「無視」と「消去」の違い

ABAにおける消去とは、

簡単に言えば、ある行動によって、それまで得られていた結果が得られなくなることです。

たとえば、

大声を出すことで毎回大人から注目を得ており、その注目によって大声が続いている場合、

大声に対して注目を与えなくすることは消去になる可能性があります。

一方、難しい課題から離れるために大声を出している子どもがいたとします。

大人が何も言わずに見守っていても、

その間に課題が中断されていれば、大声を出すことで「課題から離れる」という結果は得られています。

つまり、

大人が反応していないからといって、

消去になっているとは限りません。

「問題行動には反応しない」という方法だけを切り取って実施しても、

ABAの消去を行っていることにはならないのです。

03｜無視しても減らない理由

消去を行ったからといって、行動がすぐに減るとは限りません。

これまである方法で目的を達成できていたのに、突然それが通用しなくなれば、

さらに強くその方法を使おうとすることがあります。

ABAでは、

こうした行動の増加を【消去バースト】と呼ぶことがあります。

大声がさらに大きくなったり、行動が長く続いたりする場合もあります。

特に、自傷、他害、物を壊す、逃走するといった安全に関わる行動では、

単に【反応せず待つ】という対応が大きなリスクにつながることもあります。

それでも、

「反応すると強化してしまうから」「ここで応じると負けだから」と対応を続けることは、

現代ABAが目指している支援とは異なります。

04｜消去に頼らない支援

以前のABAでは、問題行動によって得られていた結果を遮断する【消去】が、

問題行動の代表的な介入手続きの一つとして用いられてきました。

しかし現在では、消去を第一選択として考えるのではなく、

できる限り消去に頼らずに支援を組み立てることが重視されています。

そのため、

【問題行動が起きた後にどう反応するか】

だけではなく、

【問題行動が起きる前に何ができるか】

を考えることが重要になります。

たとえば、課題中に物を投げる子どもがいるとします。

このとき、

「物を投げても反応しないようにしよう」と考えるのではなく、

▷課題が難しすぎないか

▷課題量が多すぎないか

▷休憩を求める方法を持っているか

▷「手伝って」と伝えられるか

▷「やりたくない」と伝えられるか

▷本人が選択できる場面はあるか

▷疲労や体調は影響していないか

▷どの場面では起きて、

　どの場面では起きないのか

こうした情報を確認します。

問題行動そのものだけではなく、その子の行動レパートリー、環境、学習履歴、コミュニケーション手段、その日のコンディションなども含めて考えることが必要です。

05｜「やめさせる」の先へ

問題行動への支援では、

「どうすればこの行動を止められるか」だけに目が向きがちです。

しかし、その行動が子どもにとって何らかの役割を持っているのであれば、

行動だけを取り除いても、困りごとは残ります。

そこで重要なのが、同じ目的を別の方法で達成できるようにすることです。

たとえば、

大声や自傷によって課題や活動から離れようとしている子どもであれば、

「休憩」「手伝って」「あとで」「やりたくない」など、その子が使える方法を教えていきます。

言葉だけである必要はありません。

サイン、ジェスチャー、絵カード、AACなど、その子にとって使いやすい方法を選びます。

ABAでは、このようにコミュニケーションによって目的を達成できるようにする方法を、

機能的コミュニケーション訓練（FCT）と呼びます。

また、より適切な行動を強化するDRA（代替行動分化強化）や、

課題量・難易度の調整、選択肢の提示、休憩の設定、必要なプロンプトなども組み合わせます。

大切なのは、問題行動を我慢させることではありません。

その行動を使わなくても、

必要なことを伝えたり、助けを求めたり、

負担から離れたりできるようにすることです。

06｜子どもの負担を減らす

支援では、行動が減ったかどうかだけでなく、

その支援を受ける子どもの負担も考える必要があります。

行動が減ったとしても、強いストレスを伴っていたり、支援者への不安が大きくなったり、

拒否を表現すること自体が難しくなったりするのであれば、その支援方法は改めて検討する必要があります。

現在のABAでは、

本人の選択やアセント、社会的妥当性、

安全性、家庭や学校で継続できるかといった点も重要です。

そのため、

「泣いていても反応しない」

「嫌がっていても、無理に続ける」という方法を、

「ABAだから」という理由だけで正当化することはできません。

07｜「無視」の前に考えること

問題行動について、

「無視した方がいいですか？」と相談されることがあります。

しかし、ABAの専門家が最初に考えるべきなのは、無視するかどうかではありません。

✓なぜその行動が起きているのか

✓どのような場面で起きているのか

✓逆に、どのような場面では起きないのか

✓その子には

　どのような行動レパートリーがあるのか

✓別の方法で要求や拒否を伝えられるのか

✓環境や課題を調整できないか

こうした情報を確認した上で、一人ひとりに合わせて支援を設計します。

ABAは、「問題行動が起きたら無視する」というテクニックではありません。

大切なのは、

【どうすればその行動を止められるか】

ではなく、

【なぜこの行動を使う必要があるのか】

そして、

【この行動を使わなくても済むために、何ができるのか】と考えることです。

それが、

現在のABAにおける問題行動支援の大切な視点です。

ABA療育の基本や考え方については、

「ABA療育とは ― 行動分析士が徹底解説」

で詳しくご紹介しています。